作为一名培智学校的新入学班主任，我已经带过好几届刚进校的智力残疾孩子了，很清楚这些孩子刚离开熟悉的家，走进完全陌生的校园，会有多不适应。不光孩子慌，家长也放心不下，有的家长偷偷在学校门口蹲一上午，就怕孩子在里面哭着闹着不肯配合。2022年这届秋季新班，我提前做了一整套工作计划，就是想帮这些孩子慢慢踩稳校园里的第一步，尽快适应集体生活。

首先要做的，开学前的准备工作不能少。我提前把每个孩子的评估档案都翻了一遍，每个孩子的智力残疾程度不一样，有的是轻度，生活基本能自理，就是社交有点障碍；有的是中度，需要老师帮忙穿衣喂饭；还有几个重度的，连基本的表达都做不到，只能靠动作或者哭闹发泄情绪。我把每个孩子的喜好、禁忌都记在随身的小本子上，比如哪个孩子对芒果过敏，哪个孩子害怕打雷，哪个孩子只要攥着自己的小恐龙玩偶才能安静下来，这些细节都得提前摸清楚，不然开学当天很容易手忙脚乱。

我还给每个孩子的家长打了一通电话，不是那种走流程的通知，就是拉家常一样聊。问问孩子平时在家的作息，有没有什么固定的习惯，家长最担心孩子在学校出现什么问题。也顺便跟家长说清楚开学第一个月，我们不会急着教知识，主要就是帮孩子适应，让家长先放宽心，不要太焦虑。很多家长挂电话的时候都跟我说，本来好几天睡不好，听完这话踏实多了。

开学第一周，我不安排任何正经的教学内容，就是带着孩子慢慢熟悉校园。第一天，先让每个孩子待在自己的小座位上，我挨个叫名字，蹲下来跟他们说话，给他们发个带卡通图案的小贴纸，先跟孩子混个脸熟。有的孩子刚进来就抱着家长的腿哭，不肯松手，我也不硬拽，就让家长多陪一会儿，陪着孩子在教室坐十几分钟，慢慢跟孩子说再见，一点一点退场，不至于让孩子一下子慌了神。

之后的几天，我带着孩子慢慢逛整个校园。从教室走到厕所，告诉他们哪个位置是男厕哪个是女厕，想上厕所要怎么跟老师说。再走到操场，告诉他们这里是玩游戏做运动的地方，最后去食堂和午休室，每一个地方都停下来，让孩子自己摸一摸看一看，有的孩子好奇会到处跑，我也不拦着，只要看好安全就行，让他们自己感受一下新环境，比我站在前面讲十分钟有用多了。

生活习惯的适应，是这半个学期最核心的内容。大部分智力残疾孩子在家都是家长全包办，吃饭喂，穿衣帮，连喝水都递到手里。刚到学校，很多孩子不会自己拿勺子，不会脱鞋子，中午睡觉不知道要上床，想上厕所不会说直接尿在裤子里。

我没催着孩子必须马上学会，每天只教一个小内容。第一天练自己拿杯子喝水，第二天练自己脱鞋子，慢慢推进。每学会一点，我就给孩子贴个小红花，攒够五个小红花就能换一块小橡皮或者一个小发夹这种小奖品。对进步慢的孩子，我也不批评，哪怕他今天只是自己拿起了勺子，我也会当着全班的面夸他。

除了生活自理，情绪适应也很重要。很多孩子不会表达自己的情绪，不开心了就摔东西、打人或者自己闷着哭。我平时没事就跟孩子玩情绪小游戏，拿着画着笑脸、哭脸、生气脸的卡片，让孩子对应着指认，告诉他你不开心的时候，就指这个哭脸给老师看，不用摔东西。遇到孩子发脾气，我先把他带到安静的角落，陪着他平静下来，再慢慢问他哪里不舒服，不会一上来就批评。慢慢的，好多孩子都能主动用卡片或者简单的字告诉老师自己的感受了。

集体社交的适应，也要慢慢引导。有的孩子习惯了自己玩，不愿意跟别人一起，有的孩子不知道怎么跟别人打招呼，上去就推人家一把。我平时组织游戏的时候，特意安排两个人一组的小游戏，比如一起搭积木，一起传皮球，让孩子慢慢学会跟同伴接触。我也会给孩子做示范，比如跟小朋友要玩具的时候，要说“请问可以给我玩吗”，而不是直接抢。

对那些实在不愿意跟别人玩的孩子，我也不硬逼，就让他先在旁边看着，等他自己想加入了再过来。毕竟适应是需要时间的，不能一口吃成胖子。

和家长的沟通也不能断，这也是帮孩子适应的重要一环。我每周都会在班级群里发每个孩子的小进步，今天XX学会自己拿勺子了，明天XX愿意跟小朋友一起玩了，不是只说问题，多报喜，也适当说需要家长配合的地方。比如我教孩子自己穿衣了，在家的时候家长也别全包，让孩子自己试着穿，哪怕慢一点也没关系。

每个月我都会跟至少三个家长单独沟通，说说孩子的具体情况，也听听家长在家里发现的问题，我们一起调整方法。有的家长说孩子在家愿意自己倒水了，我听了也特别开心，这就是进步啊。

这半个学期下来，其实没有什么惊天动地的成果，就是看着孩子一点一点变。刚开学的时候，一半孩子都在哭，现在进教室都会主动跟我招手了。有的孩子还会跟小伙伴手牵着手去操场玩，吃饭也基本能自己吃完，不用老师挨个喂了。

其实对培智学校的新班主任来说，我们不需要刚开学就逼孩子学多少知识，能让孩子觉得校园是安全的，愿意来上学，能自己照顾好自己的日常，这就是最大的成功。每个孩子的节奏不一样，我们跟着孩子的节奏走，慢慢帮他们适应，总能看到惊喜的。

我这个计划也不是定死的，平时遇到问题，我随时调整，毕竟每个孩子都是不一样的，适合孩子的方法才是最好的。这半年走下来，我感觉这个方向是对的，先适应，再发展，把基础打稳了，后面的教学才能顺利开展。

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[Q]：这份培智新入学班主任工作计划的核心目标是什么？
[A]：核心目标是帮助刚入学的智力残疾学生逐步熟悉校园环境，适应校园的生活、学习与集体节奏，让孩子和家长都能放下焦虑，顺利完成从家庭到校园的过渡。
[Q]：开学前班主任会做哪些准备工作？
[A]：班主任会提前翻看每个孩子的评估档案，记录孩子的残疾程度、喜好、禁忌等细节，还会逐个给家长打电话沟通，了解孩子在家的习惯，安抚家长的焦虑情绪。
[Q]：开学第一周主要安排什么内容？
[A]：开学第一周不会安排正式教学，主要是帮孩子混熟校园环境，先和老师建立信任，再慢慢逛遍教室、厕所、操场、食堂这些场所，让孩子自己感受熟悉新环境。
[Q]：怎么帮助智力残疾新生适应校园生活自理？
[A]：不会催着孩子马上学会所有技能，每天只教一个小内容，从拿杯子喝水、脱鞋子这类小事练起，孩子每学会一点就给奖励，对进步慢的孩子也会及时鼓励，不批评。
[Q]：孩子刚入学情绪不稳定要怎么处理？
[A]：先教孩子认识自己的情绪，学会用简单方式向老师表达情绪，孩子发脾气时会先带到安静角落等他平静，再沟通问题，不会一上来就批评孩子。
[Q]：怎么引导智力残疾新生融入集体社交？
[A]：会设计双人小游戏让孩子慢慢练习接触，给孩子做正确社交的示范，对暂时不愿意合群的孩子也不会逼迫，让孩子先适应，等他愿意加入再参与。
[Q]：工作计划中怎么安排和家长的沟通？
[A]：每周会在班级群分享孩子的小进步，告诉家长需要配合的事项，每个月还会和至少三位家长单独沟通，一起调整帮助孩子适应的方法。
[Q]：这份工作计划最终要达成的基础成果是什么？
[A]：不需要刚开学就掌握大量知识，只需要让孩子觉得校园安全、愿意来上学，能基本完成日常自理，就是达到基础目标了，后续再根据孩子的进度调整教学。